中小学生素质教育(现在我国中小学生的素质教育水平，你认为是怎样的？)
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新时代我国中小学德育的内容包括哪些？
关于新时代我国中小学德育的内容如下：
（1）爱国主义教育
（2）理想教育
（3）集体主义教育
（4）自觉纪律教育
（5）民主法制教育
（6）科学世界观与人生观教育
（7）劳动教育
（8）人道主义与公德教育。
拓展知识：
德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。
中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系。
中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
基本内容：
1、从演变历史来看，我国中小学思政课经历了三个阶段。首先是改革开放以后到20世纪末的阶段，这时候以小学的思想品德课和中学的思想政治课为特点。
之后是新世纪的阶段，这一阶段以品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课程为特点:最后就是迈入新时代的阶段，这一阶段，以义务教育阶段的《道德与法治》课程为标志
2、从特点来看，我国中小学思政课具有综合性、生活性、序列型、活动性
3、从实施来看，我国中小学思政课是在八个相统一原则中实施的。坚持政治性和学理性相统、坚持价值性和思想性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一。
如何加强中小学生的德育教育
如何对学生进行德育教育：
如下：
德育是学校教育的中心，教育规律表明,德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用，发展素质教育更应该发挥德育的基础作用，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出优良的教育环境。德育教育从以下几个方面：
1、优化育人环境，营造育人氛围俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。因此，优良的德育教育环境是必不可少的，学校应充分利用所有教育设备，加大德育宣传的力度，营造良好的育人氛围。
2、以课堂教学为主渠道加强“品德与生活”和“品德与社会”的课堂教育以外，还积极探索文化课和专业课的改革，思想教育各学科的课堂教学之中，引导老师注意寻找“切入点”的“结合点”，做到结合案例剖析、结合身边的实际分析、结合社会的热点逐步透析。
习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。培养学生学习习惯可以从下面几方面做起：
1、首先培养孩子在学习上专心的习惯。在学校加强学生课堂常规的训练，要肯花时间培养学生认真听课的习惯。
2、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。作息时间表，是给学生制定生活、学习规矩的前提。
3、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。有意识从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。
4、要求学生养成每天记录作业题的好习惯。个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。
5、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。学生在做作业时，尽量不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，督促孩子在空余的时间里做自我检查。
6、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯。要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。
与其给孩子金山，银山，不如给孩子好习惯。好习惯可以使孩子终生受益。
现在我国中小学生的素质教育水平，你认为是怎样的？
素质教育水平是很高。对于这个问题，应该客观的看待和分析，中小学是孩子成长的关键时期，很多孩子在这一时期收获了成长和快乐，这和教育是分不开的，素质教育是教育孩子们的一种方式，通过实践证明对孩子的成长是有益的，重要的是如何更大的发挥他的作用！在给学生知识的同时，我们的老师应该教他们好的学习方法，培养和发展学生的思维。全面提高学生的思想道德素质、工作能力和身心素质，从而为学生的成才创造完美的条件。
事实上，我们在温格之前都做过，但在当时，这不是素质教育，而是道德、智力和物理的全球发展，以培养具有社会主义意识和文化的工人。经过这些年，人们会想到学生们的艰苦训练，那时的战斗精神和丰富多彩的校园生活。然而，今天，我们的素质教育面临着教育者、学生和家长的新课题。味道很刺激！我们每天都强调加强学生素质教育和教育改革：学生和教师如何适应今天的经验和明天的改革。
禁止所有增加学生体重的校园辅导课和奥林匹克数学课。在学校里，学生们可以选修感兴趣的课程，如音乐、艺术和书法。适度降低中小学教材难度。除教育部提供的教育援助外，删除其他只会增加学生负担的指导书，以彻底减轻学生家长的经济负担。加强师德师风教育，对违规举办学校辅导班的教师吊销资格证书。
展览项目最重要的一点是，它明确规定，禁止以各种成绩、奖品和证书作为基础教育阶段入学加分的依据，各种活动的奖励结果只能被视为荣誉。同时，也很清楚，原则上不会有基于义务教育的学科竞赛。本市中小学学生竞赛活动将按名单管理，必须经公司批准后方可进行。主办单位是在中央编撰办公室、民政部或北京编撰办公室和市民政办公室注册的正式机构，必须具有法人资格。竞争并不有利，主办方和主办方获得“零收费”。父母不希望他们的孩子在起跑线上输。这种比较是严肃的。贫穷家庭的孩子将面对富裕家庭的孩子，他们的内心将形成一颗畸形的心。
小学生德育教育内容有哪些?
小学生德育教育的内容包括但不限于：
1、民族精神教育：
（1）以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；
（2）中华民族传统美德和革命传统的教育；
（3）创新精神的教育。
2、理想信念教育：
（1）经济与政治基础知识教育；
（3）立足岗位、奉献社会的职业理想教育；
（2）初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育。
3、道德品质、文明行为教育：
（1）集体主义精神、社会主义人道主义精神教育；
（2）社会公德、家庭美德教育；
（3）以诚信、敬业为重点的职业道德教育；
（4）学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；
（5）珍爱生命、远离毒品的教育；
（6）保护环境的教育。
4、遵纪守法教育：
（1）法律基础知识教育；
（2）职业纪律和岗位规范教育；
（3）自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。
5、心理健康教育：
（1）心理健康基本知识教育；
（2）心理咨询、辅导和援助。
除以上各系列教育内容外，中等职业学校还要随着经济、政治形势发展进行形势任务和时事政策教育。
以上内容参考：百度百科-德育教育
有人说中小学素质教育难以推行的原因是什么？
评级机制不改变就难以推行素质教育。
素质教育已推行多年，但是没有从根本上去改变评价机制，仍然是以一考定终生。各级教育行政机构对老师的考核和评价仍然以成绩为标准。那么这种评价标准没有改变，自然素质教育就是空中楼阁。
小学升初中要进行考试，初中升高中要进行考试，最终都是要拿成绩来作为评判的依据，从来没有以素质教育的综合评价作为平凡标准，那么就很难改变现在的现状。
评价机制的指挥棒没有改变，而去推行素质教育，自然就难以进行。出现的现状就是老师为了提高成绩，挤占了其他科目的时间，以及学生其他综合实践的时间全部用来上文化课，给学生布置大量的重复性的机械性的作业，这就是目前的现状
我认为是标准要明确，是说中小学素质教育要达到什么样的标准，要改进哪些内容，要统一地区间的差距，不能只喊口号，育目的去做。这样就需要各地教育口严格把关，才能达到素质教育的真正目的。
素质教育真正意义上跟现在学校或者教育部门提倡的素质教育是不同的！
这方面古时候 社会 的舆论与风气，让人们把这当成理所当然的事，自然就有良好的 社会 风气。现在许多人对此不以为然，认为是繁文缛节，又不能带来经济致仕，讲究礼仪礼貌没什么意义。渐渐就淡化了，良好的 社会 风气已经少见了。
家长对素质教育的不重视，家长自己的素养出现问题，这是最大的影响。当然，学校的素质教育不成体系也是有一定影响的！
社会 选人、用人和衡量人价值的标准单一化、偏平化，突显了中考、高考的“精英化”。
“素质教育风风火火，应试教育扎扎实实”是现在中小学校的真实写照。为什么素质教育推行难？ 弄清楚这个问题首先要弄清楚素质教育和应试教育的关系。第一，应试教育“生”不代表素质教育就是“亡”。第二， 社会 竞争性质不改变，应试教育就将长期存在。 社会 竞争缓解，素质教育将自然实现。 具体分析如下。
一、素质教育与应试教育不是水火不容，两者是互有重合
由于素质教育是针对应试教育提出来的，所以现在人们对于应试教育成为过街老鼠，人人喊打。素质教育则成为荣耀光环，各个学校都在吹嘘自己是搞素质教育。好像两者绝不可并存。以致于刚实施阶段出现很多地方管理部门下红头文件不允许考试一样的荒唐。
事实上，两者应试教育和素质教育并不是水火不容，只是价值观不同，应试教育是指纯粹为了应试而开展教育的教育形式。素质教育是注重学生综合素质的教育形式，但是应试其实也是一种素质。接受挑战，掌握知识必然是素质教育的应有内容，所以认为素质教育就不考试，不记忆是完全错误的，是走向另一个极端。
所以，我们不能因为应试教育还存在就认为素质教育没得到推进。只要应试的成分逐渐减轻，其实就是素质教育在不断发展。
二、素质教育不可能一朝一夕就取代应试教育，两者将长期共存
黑格尔说过:存在即合理。应试教育在全国上下大力推进素质教育的情景下，仍然能做到扎扎实实，必有其合理性。其合理性就是我国现有优质 社会 资源的缺乏，而教育又是实现优质 社会 资源分配的一项重要途径。所以应试教育看是教育问题，其实是 社会 竞争激烈化在教育领域的反应而已。只要我国 社会 竞争激烈程度得不到实质性缓解，应试教育就不可能从教育领域消失。反过来说，只要 社会 竞争大幅度缓解，那么素质教育也就自然而然成为主要教育形式，应试教育会自然消亡。
应试教育难以消除，素质教育难以实施，是多方面原因造成的，不要总让学校和老师背锅！
1.与传统的教育教学观念、策略、手段难以改变有关；
传统的应试教育以老师为中心，以课本为中心，以教室为中心，把学生当容器，教师每节课都是满堂灌；把学生当机器，一味地死记硬背、机械训练。这些传统观念的影响不是很容易消除的。
2.与上级部门对学校、教师的评比标准有关；
上级部门在对学校、教师考核时，仍侧重于升学率。从现在来看，升学率高的学校往往就是优秀学校，升学率高的校长就是优秀校长，升学率高的教师就是优秀教师。
3.与国家当前的人才选拔机制有关；
从当前的中考、高考，乃至于平时的招聘考试来看，仍然以文化成绩为主，并不能全面考查一个人的综合素质。既然不考查综合素质，为什么要推行素质教育。
4.与整个 社会 浓厚的功利思想有关；
当今 社会 的人们过于浮躁，过于功利，往往急于求成，拔苗助长。受这种心理影响，人们总是一门心思，绞尽脑汁通过速成的办法提高学生的文化成绩，而不能让孩子静下心来全面发展，全面提高。
5.与各地区经济发展不均衡有关；
越是经济落后的地区，应试教育的观念越深厚。人们急于发财，急于升官，便把自己的希望都寄托在孩子身上，寄托在孩子的学习成绩上，哪有心思开展什么素质教育！况且素质教育的实施也要有一定的经济物质作基础。没有这个基础，素质教育也很难实施。
……
可幸的是，随着经济、 社会 的发展，随着 社会 各界教育观念的转变，随着国家政策的引导和督促，现在，各个方面都在努力改变，并发生着转变。应试教育必将成为过街老鼠，素质教育必将成为这个 社会 最终的选择！
素质教育是指面对全体学生，全面提高学生在德育，美育， 体育 ，劳育几个方面的素养教育。智育占比小。
我认为素质教育难以推行的原因有以下几点:
1.素质教育只停留在表面。
素质教育从九十年代中期开始推行以来，已经有二十多年了。二十多年来，我们感受到了什么？感受到了还是以应试教育为主，以考试为中心，唯分数论，以分数论英雄。虽然政策一提再提，但总是停留在表面，没有真正长期实行，没有真正坚持下去。
虽然素质教育有了一些改观，但是胳膊拧不过大腿，应试教育凸现得很。素质教育喊了这么多年了，最终还是回归应试教育。
2.应试教育根深蒂固。
小学虽然没有中高考那么激烈，但是大部分家长都愿意自己的孩子不能输在起跑线上，早早送去教育机构，提前学这学那，尤其是学科培训。
初中拼搏三年，是为了能考一所好的高中。哪有时间和精力去搞好素质教育？所以素质教育只是像一片云彩，飘飘就过去了。高中拼搏三年，是为了考上一所好的大学。哪有时间和精力去搞好素质教育？所以素质教育只是蜻蜓点水。
3.素质教育还没有具备完全条件。
有些大城市，推行素质教育很好，因为这些大城市具备良好的素质教育条件，可以为学生提供良好的场所，良好的师资。而在一些条件不好的地方，难以推行或者推行不好。
总之，素质教育难以推行，主要原因是应试教育占主流。
这些年素质教育是口号越喊越响，但是实际根本在基层没有啥大动作，究其根本原因，作为一名基层教师，有如下看法。
第一，高考指挥棒没变。
社会 普遍关注的新高考改革基本已经落地，作为老师来看，这次改革是失败的。由原来喊得最热闹的文理不分科，到现在的3+1+2等等，个人感觉基本上已经是为了改革而改革了，本身并没有实质性的变化，最终依然是看分数。高考是中小学教育的终极目标，因此高考看分数，那么中考也就要看分数，小学就要看毕业考，层层施压下来，分数仍是重中之重，因此素质教育都变成了口号。
第二，应试教育仍是考核的最直接方法。
每年教育主管部门都要对教师进行考核，学校也要考核，那么考核看什么？最直接、争议最小的就是比分数，因此分数关系到教师的切身利益，因此老师们被逼的去搞分数竞赛，因此怎么能提高分数是老师们的研究重点，至于素质教育那就看个人情况了。
第三，家长们的要求就是未来考试分数要高。
素质教育这事说着好听，但是看不到，摸不着。而高考中考出好分数，考上好大学来的最直接，因此家长们只关心分数，至于老师们是不是素质教育就不关心了。
第四，教育与行政主管部门并没有什么真的作为，各种素质教育文件不少，实质性内容很少，督促督导基本流于形式。
其一是认为素质教育就是不要考试。既然中考、高考依然存在，那就没有开展素质教育的空间。因为学校的一切工作都要围绕考试指挥棒转，否则，就没有办法给学生家长和 社会 以圆满的交代，家长不答应、 社会 不满意，也就意味着“人民不满意”，学校声誉就会严重受损，上级主管部门就会给校长“有毒的果子”吃。
这样，在学校层面就缺乏推行素质教育的动力。其实，考试只是一种形式，一种检查教育教学质量和选拔人才的手段，其关键在于怎么考，考什么。没有考试或者说没有测评机制，学生的素质得不到正确评价，教学情况得不到反馈，教学如何改进和提高呢？所以，将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一个极端的表现，并非科学的态度。
其二是认为素质教育就是特长教育，就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、写写画画。让每个孩子都拥有一门特长，如 体育 、舞蹈、声乐、绘画、节目主持等，而这些对于学校而言，又是极其缺乏的人才，仅有的一点人才必须用在“刀刃”上，让他们带高考队，参加各种比赛。而且，为了给学生有足够时间发展特长，就必须减轻学生的课业负担。
其实，特长只是人的素质的一部分，让学生身心愉快，学得轻松，应该主要是教学方法的变革，而不是一味地减少对必备知识的学习、放松对必备能力的掌握。
由此可见，我们必须准确把握素质教育的内涵，才不至于在教育改革的过程中迷失方向。概括起来，素质教育主要包括以下五个方面的特征：以提高国民素质为根本宗旨（这是教育的目的所在，目前特别注重的是核心素养的培养）；面向全体学生（这是教育对象，也是确保教育公平的基本原则）；促进学生全面发展（特别是德育不能缺位，目前因为劳动教育相对过于薄弱，所以非常强调劳动教育）；促进学生个性发展（ 社会 需要各类人才）；以培养创新精神和实践能力为重点（ 社会 需要高 科技 人才和实用型人才）。把握了这些内涵，在教育实践中，稳步推进素质教育，就有了前进的方向和动力。
好了，今天的问题就解答到这里。若有其他疑惑，欢迎留言交流。
现在我国中小学生的素质教育水平，大家认为是怎样的？
现在我国的中小学生素质教育还是非常不错的，小编发现，很多的小学生在遇到她人需要帮助的时候，会马上的去帮助别人，而且很多的中小学生见到一些大人都会有礼貌的去进行打招呼。
一、中小学生的素质教育。小编发现，大多数的小学生都是比较懂礼貌的，在遇到自己的长辈之后，会马上的去进行打招呼，而且谈吐也是比较大方的，从这里也可以发现，教育确实是非常不错的。这主要归功于家长的素质教育以及学校的素质教育，我们如果说想让自己的孩子更加有素质的话，平时就应该要去以身作则，不要在孩子的面前说脏话。
二、该如何做好孩子的素质教育？如果说我们想要进行孩子的素质教育，那么平时不要在孩子面前去说脏话，也不要去非常的暴躁，否则的话，也是会影响到孩子的。平时在孩子面前一定不要去说一些脏话，或者是去指责谁的不好，这些都是会对孩子造成一定的影响。平时一定要告诉孩子，不能够随意的去说脏话，不能够随意的去对别人进行指指点点，这些都是非常没有素质的一个行为。
三、总结。平时不要去对孩子进行一些不好的教育，在对孩子进行教育的时候，一定要重视一下自己的教育方式，如果说发现自己的教育方式有一些误区的话，一定要马上的去跟孩子进行道歉，一定要马上到，让孩子认识到父母的这种行为是非常不对的，如果说我们从来都不跟孩子进行道歉的话，也会让孩子变成一个喜欢甩锅的人。小编希望所有的家长都能够知道，在教育孩子方面是绝对要重视的，千万不要忽略了对于孩子的教育。
全国中小学生的教育是
（一）中小学教育的基础性
中小学教育的基础性是指对年青一代，施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来的发展奠定基础。不同的国家，经济发展、科学文化发展情况不同，基础教育年限与要求也不同。我国小学教育和初中教育都是基础教育，高中是高一层次的基础教育。基础教育是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打基础的。
从中小学生毕业后的去向看，中小学教育的基础性主要表现在以下方面。
一是为成长为合格劳动者打基础。高中毕业学生大部分将走向社会，从事一定的生产劳动或服务性劳动；初中毕业生除一部分升入普通高中外，一部分接受高中阶段的职技教育。中学教育的基础性，首先表现在为他们的就业和接受一定职技教育训练打基础。
二是为接受高一级学校教育打基础。初中毕业生有一部分进入中等专业学校接受中等专业技术教育；高中毕业生有广部分将升入高等学校接受教育。中等学校的基础性也表现在为这一部分学生的继续学习打基础。
三是为个人终生学习打基础，中小学教育不单是为直接就业做准备，也不单是为升入高一级学校做准备。就业或升学是毕业后面临的一次社会选择，但不论选择结果如何，每个人为了适应现代社会发展，必须终生接受教育，中小学教育也是为继续接受终身教育打基础。
中小学教育是提高民族素质的基础工程。中小学教育为学生未来的发展打基础，也就是为提高中华民族素质打基础。中小学教育与高等教育不同，高等教育的人数极少，而随着普及义务教育的实施，接受中小学教育的人数越来越多，未来的社会成员都将是至少接受过初中教育的，因而未来整个民族素质状况如何取决于现在中小学教育的质量。
（二）中学教育的全面性
基础教育应当是全面性的，不是为某一方面打基础。1982年我国宪法规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。中小学教育的全面性正是遵循了宪法的要求。
普通中小学教育对象是青少年，他们正处于长身体、长知识和世界观、道德品质形成时期，因此打基础，不仅包括在知识技能的发展方面，也包括在身体发展、思想品德发展、心理素质发展等方面打基础。提高中华民族素质包括身体素质、心理素质、社会文化素质等方面。这在客观上要求中小学必须对学生施行全面教育，当前的中小学教育质量是否全面，关系到今后民族素质是否得到全面提高。要端正办学思想，克服片面追求升学率倾向，为全面提高中华民族素质作贡献。
（三）中小学教育的义务性（当前我国是指初中阶段）
“承认教育是公民的基本权利和社会进步的条件，这无疑是20世纪后半叶的重要成就之一。”中小学教育的义务性表明，在我国社会主义条件下，教育已摆脱了阶级地位限制，不分性别、出身、民族、种族，凡中华人民共和国公民都有享受教育的权利和义务。
